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日语授课中的德育教育

2014-07-22 10:08:52 来源: 浏览:332

    刘秋栓老师一直带的日语口语课程,认为教学中要多方引导,创设情境,是学生们融入情境之中,去感受,体验,并从中实现德育目标。例如,在日语口语训练中,可以给分课文组织观看有关录像,辅以讲解,进行德育渗透,有一次录像有个镜头:日本朋友去亲戚或朋友家做客都十分有礼貌,即使在超市里购物讨价还价,都是彬彬有礼。从这一些学生看这段录像中表现出的惊讶中,捕捉到教学的契机,录像结束后,立即让学生分小组模仿录像里的情节,用日语做表演,接着又组织他们开展了一场礼仪规范的讨论,学生们刚刚从录像和小品表演的氛围中走出来,都十分投入,他们对照日本本片的文明习惯,列举了平时在待人接物,对待师长方面存在的陋习,而举了很多社会上脏,乱,差,等不文明的现象,表示要在行为规范上向发达国家学习,文明“从我做起,从平时做起,从小事做起。”

    做有心人,个别渗透,比起班主任来,我认为任课老师可以通过具体教学往来,更细腻,更亲切,更自然,更近距离地接触学生,及时发现问题,在德育方面发挥独到的优势,起到班主任起不到的作用,从而与班主任实现互补,共同构建德育立体网,问题在于,任课老师要做德育的有心人,以“园丁”的标准要求自己,彻底摒弃所谓“教书匠”的传统思维。

    所以我认为在学科教学中进行德育渗透,最忌讳生硬,现实教材中也不是什么内容都适合渗透,把德育的标签随意指,也是不足取的,但这并不表明,遇到一些没思想,是中性的教材内容,教师就只能束手无策,无所作为,照本宣科,放弃育人,有时多动脑筋,采用寓教于乐的“曲线渗透”往往能收到异曲同工之效.

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